«Я учусь в «Навигаторе»!

— Елена Загидуловна, новоселье — всегда радостное событие. Как обживались?

— Как и любой другой новосел, школа столкнулась с некоторыми проблемами технического характера — стекло треснуло, крыша потекла, розеток не хватило. Но это никоим образом не отразилось на образовательном процессе. Компания «Трест №14», построившая это здание, оперативно реагировала и устраняла все проблемы. Обслуживанием инженерных систем школы с момента ввода здания в эксплуатацию занимается многопрофильная специализированная компания. Школа круглосуточно охраняется. Профессиональные охранники не только контролируют нашу безопасность и отслеживают ситуацию в здании школы и на ее территории по камерам (а их у нас 144), но и помогают педагогам. Редко встретишь школу, где охранник и встретит ребенка, и поможет решить ему какие-то вопросы, и даст «отцовский» совет. Мы благодарны и работникам нашей столовой. Они с первых дней вкусно кормят наших детей разнообразными и качественными блюдами. В школе работает буфет, дети очень любят выпечку – приходят за плюшками на каждой перемене.

Педагоги же с первых дней работы в новой школе воплощают интересные идеи, реализуют образовательные программы, внедряют новые методики и практики.

— Школа приняла детей не только Фроловского поселения, но и соседних?

— Первыми учениками «Навигатора» стали 690 детей, перешедших из старого здания школы. В сентябре прошлого года к нам прибыло «пополнение» из Нестюково и Устиново. Эти дети раньше учились в Лобановской и Конзаводской школах. Да и сами Фролы постоянно «поставляют» новых учеников. Практически каждый день приходят родители с заявлениями о приеме детей в школу – ведь вокруг множество новостроек. Сейчас в школе учится уже 1158 школьников, 365 из них доставляются в школу и обратно домой школьным транспортом. В школе четыре комфортабельных автобуса и два легковых автомобиля.

— Как прошла адаптация детей?

— Этот вопрос тревожил многих, в первую очередь, нас, педагогов, и, конечно же, родителей. Всю первую четверть на классных часах, во время коллективных и индивидуальных занятий учителя, психолог, социальный педагог проводили занятия, где ребята знакомились друг с другом, учились доверять своим новым одноклассникам, выстраивать добрые взаимоотношения и бесконфликтно взаимодействовать. Для того, что с первых дней понимать, с какими детьми нам предстоит работать, мы попросили родителей, чьи дети перешли к нам из других школ, принести характеристики. Ведь для того, чтобы создать в школе комфортную обстановку для каждого ребенка, нужно знать особенности характера, поведения ребенка, его интересы и способности. Разумеется, наши педагоги и сами смогли бы в ходе работы подобрать к нему «ключик», но на это нужно было время, а у нас его не было. Так мы для многих детей «подстелили соломку», предупредили их дезадаптацию.

Вообще особенность нашего коллектива – в принятии. Мы рады всем детям, всех принимаем в нашу большую школьную семью. Дело это для нас уже привычное.

Да, впрочем, и некогда нашим ребятам выяснять отношения. Им пришлось с первых дней с головой погрузиться в учебу.

— И чем сегодня заполнен обычный учебный день среднестатистического школьника из «Навигатора»?

— Издалека начну. К сожалению, многие подростки сегодня не видят себя за пределами детства. Они не знают, кем станут во взрослой жизни, где и как будут жить и работать. Часто нет у них цели, нет жизненных ориентиров. А раз так, то и непонятно многим, зачем корпеть над учебниками, выполнять контрольные, разрабатывать проекты, заниматься исследованиями. Дальнейшая цепочка очевидна: отсутствие мотивации – отсутствие результатов и достижений. Не верят порой старшеклассники в свои силы. Не знают, чего хотят, что могут… К чему тогда вся эта школьная суета? Считаю, что школа может считать свою задачу выполненной лишь тогда, когда ни один из ее учеников не «потерялся» в жизни.

Поэтому при разработке программы развития школы мы взяли за основу раннее профессиональное самоопределение учащихся. При этом мы не ставим своей целью заставить ребенка выбрать одну-единственную профессию на всю жизнь. Сегодня это уже не панацея. Мир стремительно меняется. Сегодня нужны программисты, а завтра - космонавты. Наша задача — воспитать «гибкого» человека, человека с подвижным мышлением, который сможет самостоятельно и своевременно реагировать на запросы времени и общества, который способен не только квадратный корень извлечь из

рационального числа, но и сообразить, что и как нужно сделать, выучить, узнать, чтобы быть востребованным сегодня, завтра и всегда. Это задача максимум, конечно. Но утопией это не считаю.

— И все дело, конечно, в индивидуальном подходе…

— Не только. Воспитание в коллективе тоже никто не отменял. Дети ведь в школу не только за знаниями приходят. Они еще хотят быть принятыми в кругу своих сверстников. Хотят с ними общаться, делиться своим житейским опытом, делать общие дела. Подход индивидуальный, а вот результат коллективный - наш, общий, совместный результат педагогов, детей и, конечно же, родителей.

— Как же совместить несовместимое: индивидуальное и коллективное?

— Все гениальное просто. В шести параллелях школы созданы классы инженерно-математического и социально-гуманитарного направления. Каждое направление поддерживается целым спектром дополнительных образовательных программ и внеурочных занятий. Так, например, гуманитарии дополнительно изучают право, английский язык, экономику, занимаются театрализацией, журналистикой, искусством, психологией. Инженеры погружены в изучение математики, физики, информатики, робототехники, авиамоделирования, черчения. Причем на каждой ступени обучения количество дополнительных курсов и их сложность возрастает. Если у малышей-гуманитариев на реализацию внеурочных программ выделяется два часа, то у старшеклассников количество курсов может доходить до десятка. Это серьезная нагрузка, поверьте, расслабляться некогда.

Направление обучения выбирают родители и дети самостоятельно. Выбор дается непросто. Многие обращаются к педагогам за помощью, советом.

В 7-9 классах у ребят, как правило, формируется устойчивый интерес к определенной сфере профессиональной деятельности. Для них образовательной программой предусмотрены профессиональные пробы. Сейчас отрабатываем вопросы профориентации в содружестве с педагогическим университетом. Ребята «примеряют» на себе разные профессии. Если это археолог, к примеру, то они работают с настоящими артефактами, а экскурсоводы учатся извлекать из огромного потока общеизвестной информации ту единственную, которая станет «коньком» его будущей программы для туристов. Наши педагоги, помимо всего обозначенного, организуют для детей образовательные путешествия. Казалось бы, это те же самые школьные туристические поездки, какие были и раньше. Однако теперь ребята ездят не просто отдохнуть и посмотреть мир, но и выполнить определенное учебное задание. Например, поездка на спектакль в ТЮЗ сопровождалась заданием исторической тематики, а при посещении Санкт-Петербурга задание бло связано с архитектурой города и его культурными традициями.

Мы стараемся в рамках нашей программы развития показывать нашим детям и другие образовательные пространства. Например, наши юные инженеры в течение полугодия занимались в детском технопарке Пермского края «Кванториум». Считаю, что определиться с профессиональным и образовательным выбором можно только тогда, когда ты «пробуешь» и «делаешь». А у наших детей столько возможностей!

У старшеклассников обучение принимает еще более индивидуальные формы — они посещают элективные курсы по избранным ими предметам, ведут самостоятельные исследования, разрабатывают проекты. И все это не в теории, а на практике, часто в школьных лабораториях. А они у нас богатейшие, поверьте.

— Ну, а просто, без всяких изысков, у вас в школе учиться можно?

— Конечно. «Навигатор» дает ребенку возможность попробовать свои силы, а потом уже выбрать направление. Не хочешь, не можешь — учишься в обычном классе. В обычный класс можно перевестись и из специализированного. Но такого еще у нас не было. Хоть и трудно, но ребята стараются, потому что им интереснее изучать, например, тему площади круга на примере архитектурных достопримечательностей, а не на примере нарисованных в учебнике кружочков.

В школе есть обычные общеобразовательные классы со стандартной программой. Предлагается множество кружков и секций, где можно научиться новому и интересному. В этом году охват детей дополнительным образованием составил свыше 90 процентов. Под одной крышей с нами расположен детско-юношеский центр «Импульс», и все лучшее, чем владеют педагоги дополнительного образования, отдается нашим детям. Оборудование и оснащение школы позволяет предложить детям не только робототехнику, но и авиамоделирование, ракетоконструирование… Кто знает, может, и в наших стенах подрастает будущий Королев или Циолковский.

— А вы уверены, что детям все это нужно?

— Если было бы не нужно, в классах, где проводятся эти занятия, было бы пусто, но нет – не сбегают, ни прогуливают, впитывают как губка и требуют еще. Из школы не уходят. Девять часов вечера, а школа еще живет, полна детьми. В семь часов утра школа уже проснулась, первые ласточки уже здесь. Разве это не показатель?

— Такое масштабное дело не осилить без крепкой команды. Есть такая?

— Когда мы только начинали, в коллективе было 46 человек, сейчас нас 69. Мое желание — совместить молодость и опыт — сбылось. Более 70 процентов наших кадров — это педагоги до 35 лет. Это и молодые специалисты, выпускники педагогического колледжа и университета, которых мы приглашали на практику и лучшим из них предложили остаться. Это и состоявшиеся педагоги, прошедшие конкурсный отбор, предъявившие достойные результаты своей профессиональной деятельности. Отбор был серьезный. Основное требование — умение создать психологический комфорт в детском коллективе, найти общий язык с детьми, видеть перспективы своего профессионального развития. Наша школа обогатилась, не побоюсь этого слова, очень ценными кадрами.

Я пока еще не готова однозначно сказать, что мы команда. Есть командный дух, есть общая цель и есть совместная профессиональная деятельность. Это база для команды - а команда у нас обязательно будет.

— А ученическое самоуправление? Вас не миновала чаша сия?

— Кипит идеями с первых дней. Недавно пришли с предложением сделать школьную доску почета лучших учеников и педагогов. Нужны им наглядные ориентиры, оказывается. Уже и место подобрали, где бы можно было доску разместить. Сейчас разрабатывают эскизы и макеты, в следующий раз будем обсуждать уже готовый проект. Это из их последних идей, а сколько уже реализовано. Праздники, акции, встречи, патриотические и тематические вечера — вы зайдите в нашу школьную группу, там вся жизнь «Навигатора» как на ладони. Это здорово, когда дети проявляют инициативу, и очень важно поддержать их добрые начинания. Так они учатся жизни и приобретают свой взрослый опыт.

— Каким «Навигатор» будет через пять-десять лет?

— Дети будут здесь получать качественное образование в безопасных условиях. Родители, провожая ребенка в школу, будут уверены, что он вернется с новыми и нужными ему знаниями, с новой мечтой и верой в себя. Я очень хочу, чтобы наши дети с гордостью говорили: «Я учусь в «Навигаторе»!

Ведь это не просто название. Это вектор нашего развития, где школа — отправная точка движения ребенка, а глобус — знак перспективы, открывающейся перед ним. А мы, педагоги, поможем детям пройти этот путь.